下面是小编为大家整理的《Reasonsfornotansweringthephone》教学设计,供大家参考。
说 商务英语听说 I – Phone calls I 设计 名称
“Reasons for not answering the phone” 专业名称及适用对象
商务英语专业 中职一年级 课件 制作手段
ppt 时间
80 分钟 设计思路
1 、设计意图 通过教学内容安排、实施环节和教学方法的设计，在学生基础和任务产出要求直接搭建脚手架、以增加梯度的方式，减少学习环节间的跨度。
2 、教学策略：
教师以中文标音的方式，帮助学生辨音和记忆读音；以简化任务，突出重点的方式，帮助学生捕捉信息；以增加知识再现和应用的次数，帮助学生记忆语言知识，提高应用能力。
3 、教学方法：
：
笔者以完成学习任务为线索，用头脑风暴和模拟交际等方法，让学生“在做中练”、“在练中做”。
教学对象分析：
1. 教学班特点：
教学对象为商英班一年级学生，商英听说技能是本专业核心技能。学生总数为10 人，按小组合作的要求长期固定分组，习惯在听说课上以小组为单位完成任务，在以往教学中，基本上都能主动参与学习活动。
2．教学对象的原有基础：
学生此前已具一定的数字听力、表达基础，也接触过一些英文名字，但由于语音基础较弱，对词汇读音的模仿、记忆、应用有困难；一部分学生语音、听力基础非常薄弱，带严重的口音，并对英文名字的英语捕捉、表达，有一定的心理障碍，对英文名尤其如此。对未能接电话的原因、如何传达商务电话信息，欠缺相关的商务常识及语言知识基础。
教学内容分析：
原教学任务 9.2 Making telephone calls 内容包括：○1 报公司名○2 接、拨双方姓名（英文名）○3 不能接听的原因○4 应对表达（a 留言、b 再电、c 回电等）。对于本班学生的基础和学能来说，语言知识和技能点较多、信息较复杂。
因此，老师把该任务分割成两个子任务：
I：“Reasons for not answering the phone (○1 报公司名○2 接、拨双方姓名（英文名）○3 未能接听的原因) II：“Calling back or leaving a message”(○4 应对表达, 完整的应答过程、任务扩展) 本设计，学习内容为 I：“Reasons for not answering the phone。预计教学时间为2 学时，80 分钟。
教学重点及难点：
1）重点 ：
○1 拨、接商务电话的信息要点。
○2 英文名、未能接听原因的词汇和句子的听、说。
2）难点：
○1
词汇、句子的读音、听力捕捉和（部分学生的）表达应用。
○2
拨、接商务电话的应对常识。
教学目标：
1、 、 知识、能力目标 教 学目标 目标分层 交际意愿、能力强的学生（A 层）
交际意愿、能力较薄弱的学生（B 层）
知 识目标 ○1 拨、接商务电话的信息要点。
○2 公司名、英文名和表达未能接听原因词汇的读音、辨音、辨义（记忆、理解、运用）
○3 表达关键信息的句子的（理解、记忆、运用）
能 力目标 ○1 (听)能听懂：a 来电涉及的人名 b 未能接听的原因。
○2 （说）能口头表达：a 以报公司名的形式接听电话 b 指明接听电话的人 c 报身份 d 说明未能接听的原因
2、 、 情感目标：
1）通过减少学习任务容量、简化任务，提高任务完成质量，增强学生对英语交际的自信。
2）在学习中逐渐了解部分相关的交际常识或习惯做法。
○3 交际流畅、词句基本无误，语音基本标准。
○ 3 能进行交流，无信息表达、理解错漏，语音基本能辨别。
教学过程：
教学环节 活动 教学内容 学生 教师 引入 约 1 分钟 直接引入 本课学习内容 了解本课学习任务 点名本学习任务，为一步热身运动做铺垫 热身练习 约 5 分钟
听录音猜答案 公司名、人名、未接听理由、信息要素及流程 1、看词汇的形、音、意提示 2、听录音 1 3、选答案 4、评价其他同学的答案 5、初步了解关键词汇的音、形、意 1、布置任务。
2、放录音 3、展示选择 4、评估学生在本环节中接收知识及作出反应的情况。
知 识 呈 现及 应 用 体验 34 约 分钟
学习公司名、人名、未接听理由关节词，检查上一环节答案 词汇：Camden Marketing， Limited Louis Miller, Rob Sears, Andre Thomas, Jeanne Maire，line, at the moment, on the phone, 1、学习词汇音形意。
2、捕捉到关键词汇时鼓掌。
3、检查答案 1、呈现词汇 2、评价、纠正答案、给予鼓励、提示 听力练习 2 听力 2 1、听力捕捉所学关键词 2、理解对话内容，并作选择 1、 布置任务 2、 讲评听力任务，点评学生完成任务的方法。
学习句型 Could I speak to…? Who’s calling? Sb.’s line is busy. She is on the phone. 1、学习句型 2、用这些句型进行简单对话（抽签指定交际对方和要找的人。）
1、呈现句子，引导学习。
2、布置任务。
3、指导点评
听 力 练 习及 交 际 过程应用 20分钟 听力巩固 听力理解 3 1、听对话，写信息2、找出和对话中句子最像的句子。
1、布置任务 2、给予提示与援助 3、评价、纠正答案、给予鼓励 学生交际练习
组织、练习口头交际
组织自己的对话，并做操练 1、布置任务 2、给予提示。3、检查任务完成情况。
完成交际、听力任务 15
交际及复述 对话交际、听力复述 1、 部分学生呈现本任务口头交际 2、部分学生模仿其交际内容 1、 布置任务、组织过程 2、给予提示。
总结 3 分钟 总结关键信息、词汇和句型 课后拓展：
2 分钟 课后作业：1、P56 Ex.2, b 2、P57 useful language 教学手段
多媒体课件：PPT 课件形式呈现本课内容，插入听力音频和图片。
教学方法
以完成学习任务为线索，用头脑风暴和模拟交际等方法，让学生“在做中练”、“在练中做”。
教学评价反思
1、引入环节：
让学生了解学习内容，对准备学习的词汇有直观的认识。
2、热身环节：调动学习气氛，初步铺垫本课词汇、信息知识。听力、表达练习热身。
调控：应鼓励学生间的互助及相互评价
3、知识呈现环节：学习词、句。通过任务强化对词、句读音和词义的记忆。让学生体验在留言中捕捉关键词。下一环节听力捕捉做铺垫。检测学生对留言关键词的听力捕捉情况。
调控：教师应纠正中文标音的音差。
4、交际练习环节：强化听力理解及句型的应用。为学生组织自己的口头交际作铺垫。
调控：及时给予提示和援助。